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淺談傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式及其弊端

來源：www.sangnifs.com 發(fā)布時(shí)間：2018年09月13日

淺談傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式及其弊端，云南實(shí)訓(xùn)考核裝置公司提到：目前，我國大多數(shù)高職院校仍沿用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，其考核方式有兩類：一是單向性考核。學(xué)生依照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書按部就班地操作或通過模仿教師完成操作，根據(jù)所得數(shù)據(jù)整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師依據(jù)書面報(bào)告進(jìn)行評分。

這種考核，因缺少對學(xué)生訓(xùn)練過程中的評價(jià)，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，對學(xué)生無法形成激勵，不利于學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是集中性考核。學(xué)習(xí)階段（一般是以學(xué)期為單位）結(jié)束后，學(xué)生從本階段所學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中以抽簽形式抽取項(xiàng)目，在教師監(jiān)督下進(jìn)行單獨(dú)操作，根據(jù)操作要求進(jìn)行考核并評分。這種考核方式不可能包含該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全部內(nèi)容，而只能選取一部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或指定幾個(gè)重要項(xiàng)目，具有隨機(jī)性和偶然性。由于考核重結(jié)果，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對技能的掌握程度，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)業(yè)評價(jià)的不公平，失去考核的信度和效度。
昆明實(shí)訓(xùn)考核裝置公司談到：為解決現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式的弊端，在不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校探索性地提出基于實(shí)訓(xùn)過程的考核模式，變原有的階段性考核為過程考核，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核全程化。

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